教育図書

目次

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第1部 新しい評価の考え方
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第1章　「学習の進歩」と「学習観」
「ブロック積み学習観」と「構成主義の学習観」／社会的構成主義の学習観／学習観によって評価が変わる／「浅い学び」と「深い学び」／評価から学習へ

第2章　何を評価するか
　知能テストのはじまり／知能テストの拡大利用／ブルームの提案――教育目標の分類学／クライテリオン準拠テストの登場／ドメイン（domain）の登場／スタンダード準拠評価――明確なドメインが設定できない場合／OECDの考え方――リテラシーとコンピテンシー／情意的な側面をどう評価するか

第3章　何のために評価するか
　それぞれの違い／形成的評価への注目／教師の質問／評価結果の生徒へのフィードバック／自己評価と相互評価／総括的評価とハイ・ステイクス／アカウンタビリティのため

第4章　評価の質
　評価の質を判断する2つの概念／信頼性／妥当性／一般化可能性／信頼性，妥当性と評価の目的

第5章　どのように評価するか
　多様な評価方法が必要／ペーパーテスト／パフォーマンス評価（performance assessment）／ポートフォリオ評価

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第2部 わが国の評価の課題と改善策
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第6章　学習評価の変遷と問題点
　指導要録の変遷／学習指導要領の作成原理の変化／学習評価（指導要録）の問題点／大学入試の問題点

第7章　学習評価の改善策
　目標準拠評価には2種類ある／スタンダード準拠評価による「思考・判断・表現」の評価基準／国語の「書くこと」に関する評価基準例／理科の実験・観察技能の評価基準例／算数・数学の評価基準例／芸術教科の評価基準例／主体的に学習に取り組む態度／評定の問題／大学入試／評価の改善は急務

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