学力低下論から派生した「確かな学力」をめぐって、現代社会における学力のあり方を再検討し、教師の実践的指導力を追究する。
目次
第１部 現代社会における学びと指導のあり方１ 現代社会における学びのあり方
１ 「関心・意欲」から「確かな学力」の重視への転換
２ 国際学力調査から見た日本の子どもたちの学力
３ 基礎的なものの検討
４ 現代社会に期待される学びの具体像
２ 学力問題の危機の位相
１ 何が問題か－実態の確認
２ 「学力低下」論争とその対策は何をもたらしたか
３ ２１世紀の学力の展望
４ カリキュラムと学びの実践的・理論的問題
３ 新しい学力 メディアリテラシーの育成
１ メディアリテラシー それは新しい学力であるのか
２ メディアリテラシー 問い直しの視点
３ メディアリテラシー の問い直し
４ サイバーリテラシーの提案
４ 習熟度別学習指導という教育方法
１ 教育方法の一つである習熟度別指導
２ Ａ小学校における事例研究
３ 分数計算にみる実際の指導過程
４ コース別問題の異動と指導方法
５ 教材と指導方法の考察－分数同士のわり算
６ 対象児への指導と評価
７ 習熟度別指導という教育方法の考察
５ 「心のノート」によって道徳教育は成功するか
１ 「道徳教育」の失敗から「心の教育」そして「心のノート」まで
２ 現代社会における道徳教育の困難
３ 「心のノート」による道徳教育の方法
４ 社会づくりの主体はだれか
第２部 確かな学力と教師の実践的指導力
１ 現代学校における教師の実践的指導力
１ 実践的指導力の形成と研修
２ 実践的指導力とは
３ 教育実践研究と実践分析
４ 教育実践記録と分析
５ 実践記録づくりの作業と実践的指導力の獲得
６ 教育実践分析の指標
２ 教師の実践的指導力を育てるには
１ はじめに
２ 教師教育研究の動向と最近の日本での教師教育改革プラン
３ 教師教育改革の基本的方向
４ 福井大学での取り組み
３ 「ことばの学び」生成のための授業研究
１ 教科授業研究と「臨床的アプローチ」
２ 「ことばの学び」生成の研究における「臨床的アプローチ」の特徴
３ 「ことばの学び」育成のための「臨床的アプローチ」
４ 授業をつくる教師の知をめぐって
１ はじめに
２ 教室実践の構造と実践的知識
３ 実践的知識へのアプローチ
４ 経験知、科学知と技術知
５ 授業研究としてのライフヒストリー的アプローチの可能性
６ 授業実践研究としての「時間軸」の意義
第３部 教育方法学の研究動向
１ ドイツ教授学の研究動向
１ はじめに 問題の所在と考察の視点
２ 教授学理論における「古典的」モデルの再編
３ 学校づくりの展開と授業方法の見直し
４ ドイツ教授学の国際化と「知」の独自性
５ 終わりに 展望と課題
