教育図書

目次

序章　　公立学校がおかれている現状
　　　変革を求められている学校現場／問題は一部の学校／研究指定校の成果の表と裏／
　　　 大切なのは学校生活のトータルな満足感／本当によい学校を見つけるための手続き／
　　　 問題点を統合することが必要

第１章　公立学校は何を目指すべきか
　　　　「生きる力」か「学力」か／スタートは土台としての学級づくり／なぜ学級集団が土台に
　　　　なるのか／これからの教育実践のモデルとしたい学校

第２章　学校を動かすには-よい組織の条件-
　　　　方法論の必要性／組織が動くための２つの条件／１校内の作戦会議を機能させるには
　　　　／２校内の組織体制を機能させるには

第３章　教育実践が低水準になっている学校の問題点
　　　　教師も子どもも成長できない学校／組織を変えることが必要

第４章　これからの教育実践のモデルとしたい学校
　　　　「立て直し」から「向上」へ　新たな共通認識づくり
　　　　　　　　　　◆都留市立都留第二中学校
　　　　３年間の見通しをもった人間関係づくりの実践
　　　　　　　　　　◆足立区立蒲原中学校
　　　　子どもたちの変化に応じた指導方針の転換
　　　　　　　　　　◆南部町立南部中学校
　　　　「学ぶ意味」への再チャレンジ
　　　　　　　　　　◆荒川区立第四中学校

第５章　各学校の苦戦ポイントとアイデア
　１　問題意識を持つ-現状へのきびしい反省をいかに行うか-
　２　原因と対応策の仮説を共有する　-共通認識づくり-
　３　すべての教師がすべての子どもを見る　-生徒理解の共有と協働-
　４　見通しをもって実践する　-３年間を見通した系統的な実践-
　５　保護者と連携する　-ＰＴＡと上手に連携する-
　６　教職員の連携を維持する　-教職員の雰囲気は学校の雰囲気-
　７　サポート資源を見つける　-お金や人手や時間の問題をどうクリアするか-
　８　管理職のリーダーシップ　
　　　　　　　　　　　　　　　　 -教員集団を１つの方向にまとめるマネジメント-

Column
　Ｑ-Ｕ
　ＮＲＴ
　　「親和的な学級集団」でこそ学力が向上する理由
　　問題があっても平然として対処しない教師とは
　　Ｑ-Ｕの結果を使った事例検討会　Ｋ１３法
　　Ｑ-Ｕの結果と日常の観察の情報と合わせた理解１
　　Ｑ-Ｕの結果と日常の観察の情報と合わせた理解２

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